Obțineți mai devreme ajutor cu răspuns la programele de intervenție
Răspunsul la intervenție este practica identificării nevoilor elevilor care se confruntă cu dificultăți și oferirea instruirii concentrate de care au nevoie prin diferite niveluri de asistență, de la asistență în sala de clasă obișnuită pentru a asista la un program de educație specială.
An de an, mii de copii cu probleme de învățare sunt vizați pentru evaluare în școlile din întreaga țară pentru a diagnostica dizabilitățile de învățare și pentru a determina eligibilitatea pentru educația specială.
Fiecare părinte așteaptă rezultatele testului cu speranță și teamă. Un număr mare dintre acei studenți testați nu vor îndeplini criteriile de eligibilitate pentru învățământul special în baza Legii privind educația persoanelor cu dizabilități (IDEA), în ciuda faptului că au continuat să se confrunte cu probleme în școală.
Adesea, știrile părăsesc părinții îngrijorați. Ei pot fi ușurați pentru a afla că copiii lor nu au dizabilități de învățare. Cu toate acestea, copiii lor au încă probleme grave la școală și prezintă semne de dizabilități de învățare care nu au fost suficient de severe pentru a se califica, dar continuă să afecteze negativ capacitatea lor de a învăța și de a le realiza.
Mai mult, nu vor primi servicii speciale de educație . Părinții sunt foarte preocupați de viitorul copiilor lor și de multe ori se simt abandonați de sistem. Copiii lor sunt uneori menționați ca cursanți lenți, copii din zonele gri sau copii care au căzut prin crăpăturile de eligibilitate pentru educația specială.
Până când s-au făcut modificări recente în legile federale care reglementează programele educaționale speciale, au existat puține opțiuni mandate de ajutor dincolo de lupta continuă în clasa obișnuită pentru acești studenți. Unele școli au oferit asistență temporară unor studenți prin programe de intervenție existente, cum ar fi titlul I, care servește studenților din casele cu venituri mici, care nu învață așa cum ar trebui.
Cu toate acestea, nu au existat programe cu mandat formal care să necesite sprijin pe termen lung pentru toți cursanții care se luptă, indiferent de statutul socio-economic.
Adevărul este că mulți studenți cu dizabilități de învățare merg nediagnosticați și nepedepsiți pur și simplu pentru că nu sunt suficient de "în urmă" pentru a se califica pentru servicii. De exemplu, în majoritatea formulelor, pentru a îndeplini cerințele de educație specială în lectură, un elev de nouă ani cu inteligență medie ar trebui să fie practic imposibil de citit deloc pentru a se califica. Poate că nu recunoaște scrisori sau nu este conștient de sunetele pe care le reprezintă. În acest timp, probabil că ar fi fost păstrat timp de unul sau doi ani fără a avea vreun ajutor sau schimbare suplimentară în programul său educațional.
Ce este RTI?
RTI reprezintă Intervenția la Intervenție. Pur și simplu, este un mijloc alternativ de a determina dacă un copil are un handicap de învățare și are nevoie de servicii educaționale speciale. RTI a fost inclusă în revizuirea din 2004 a IDEA ca o alternativă la metodele formulare utilizate în ultimii 20 de ani.
Cum RTI ajută copiii
În anii precedenți, metoda cea mai frecvent utilizată de determinare a eligibilității a impus ca un student să aibă o inteligență medie sau superioară și o discrepanță sau o deficiență severă în una sau mai multe domenii de realizare, măsurată pe teste standardizate, bazate pe norme .
În practică, un student ar trebui să rămână în urma colegilor cu doi ani sau mai mulți, înainte de a se califica pentru servicii în învățământul special.
Elevii cu dizabilități de învățare rar întâlneau criterii de plasare în învățământul special până când erau în clasa a treia sau mai târziu. Trebuiau să eșueze destul de mult înainte de a fi în urmă suficient pentru a se califica. Imaginați-vă acest lucru. Un elev de clasa a treia a inteligenței medii ar trebui să nu poată citi cuvintele chiar simple pentru a se califica. Între timp, colegii săi ar citi cărți de capitole.
Metoda de discrepanță în aptitudini / realizări a provocat numeroase probleme pentru studenții cu dificultăți de învățare care nu au respectat scorurile de test cutoff:
- Ei au ratat doi sau mai mulți ani de instruire special conceput la un moment dat cercetarea indică faptul că este cea mai importantă pentru intervenția timpurie ;
- Ei erau adesea umiliți și frustrați de incapacitatea lor de a se comporta ca și colegii lor;
- Erau atât de în spatele altora, probabilitatea de a ajunge în urmă era foarte mică, dacă nu chiar imposibilă;
- În multe cazuri, studenții au dezvoltat o dispreț față de școală. Unele comportamente și probleme sociale dezvoltate;
- Unii copii cu dizabilități nu au fost identificați și nu au primit niciodată serviciile de care au nevoie. În schimb, ei au fost considerați ca fiind "învățați doar încet", incapabili de învățare, precum și de colegi, dar nu suficient de severi pentru a necesita o educație specială;
- Mulți au eșuat la școală și au renunțat; și
- Mulți dintre aceștia nu aveau o educație post-secundară și aveau locuri de muncă slab plătite.
Răspunsul la Intervenție beneficiază copiilor care au învățat disabilități nediagnosticate , dar care nu au îndeplinit criteriile de eligibilitate pentru educația specială în testele anterioare , în formule de metode de discrepanță. Acești copii sunt uneori menționați ca copii de zonă gri sau copii care au căzut prin fisuri. Acești copii literalmente "au căzut prin fisurile" sistemului școlar, pentru că nu au putut obține ajutorul necesar în învățământul special sau în învățământul obișnuit.
Răspunsul la intervenție poate ajuta pe acești copii cu un nivel scăzut de realizare care au fost pierduți în labirintul legilor de eligibilitate pentru educația specială în versiunile anterioare ale IDEA . Permite școlilor flexibilitatea de a oferi instrucțiuni mai individualizate copiilor care au nevoie de ea, pe baza nevoilor demonstrate și nu doar pe scorurile de testare .
Responsabilitatea la intervenție (RTI) este un proces în trei etape care poate ajuta copilul să obțină ajutorul de care are nevoie. Primul pas, sau nivelul de intervenție, este setarea obișnuită a clasei. Toți elevii vor începe în acest cadru. Pe măsură ce profesorii introduc instrucțiuni, progresul studenților este monitorizat. Majoritatea studenților din acest grup vor avea nevoie de ajutor suplimentar din când în când, iar profesorul oferă îndrumarea.
Nivelul doi din studenții care țintesc obiectivele care nu prezintă progrese în ceea ce privește intervenția periodică instructivă. În cadrul clasei a doua, elevii primesc instrucțiuni și intervenții mai individualizate. Aceștia pot lucra în grupuri mai mici pentru a permite instrucțiuni individuale și grupuri mici. În timpul acestui proces, profesorii evaluează cu atenție răspunsul studenților la aceste intervenții. Elevii care fac bine pot fi reîncadrați în clasă. Elevii care demonstrează necesitatea intervenției continue și intensive se vor muta în clasa a III-a.
Nivelul trei este un program continuu, de lungă durată, de predare diagnostică și prescriptivă și ar putea fi considerat o educație specială. La acest nivel, elevii primesc instruire individualizată atâta timp cât este necesar ca aceștia să dobândească abilitățile necesare pentru a progresa în școală.
Răspunsul la intervenție (RTI) oferă avantaje clare față de fostul proces de a se baza doar pe evaluare pentru a determina eligibilitatea. În primul rând, procesul RTI este instrucțional de la început până la sfârșit. În nici un moment nu este lăsat copilul să experimenteze frustrarea eșecului, în timp ce așteaptă până când scorurile sale de testare arată o discrepanță severă de aptitudini / realizări înainte de a primi ajutor. El primește învățătură care crește treptat în intensitate și individualizare, așa cum arată nevoia.
RTI elimină decalajul în instrucțiuni pentru copiii care nu pot reuși în clasă fără ajutor și cei care se califică pentru educație specială. Lipsa serviciilor pentru copiii din zonele gri, copiii care cad prin fisuri și cei care învață lent trebuie minimizată, deoarece toți copiii primesc instrucțiunile de care au nevoie.
De ce este importantă evaluarea
Deși este posibil ca evaluarea standardizată să nu fie necesară pentru a determina eligibilitatea pentru programele educaționale speciale de diagnosticare a dizabilităților de învățare, ea poate furniza în continuare educatorilor informații importante pentru programele studenților, chiar și cu modelul de eligibilitate RTI.
În primul rând, testarea inteligenței oferă detalii importante despre modul în care elevii procesează informații și modul în care învață. Aceste informații pot fi utilizate de către profesorii de educație obișnuită și specială pentru a dezvolta o instruire special concepută care să-și pună cu adevărat punctele forte și să încurajeze dezvoltarea abilităților în zonele lor de slăbiciune.
În al doilea rând, testarea standardizată a realizărilor poate oferi o viziune mai largă asupra modului în care elevul învață în comparație cu ceilalți de vârsta sa din întreaga națiune. Acest lucru servește ca îndrumare critică pentru a asigura studenților progresul continuu și pentru a-și continua obiectivele educaționale și de carieră pe termen lung. Realizarea testelor poate oferi, de asemenea, informații de diagnostic care să permită profesorilor să identifice zone specifice de forță și slăbiciune. Acest lucru îi ajută pe profesori să perfecționeze procesele de instruire.
Aflați despre RTI în statul dvs.
Dacă copilul dvs. a fost testat și determinat ca fiind neeligibil pentru servicii de educație specială deoarece a pierdut scorurile cutoff, RTI poate ajuta. Contactați departamentul de stat al departamentului de învățământ pentru educație specială pentru a obține mai multe informații despre modul în care RTI va fi implementat în statul dvs.