Cele mai bune practici în vătămarea creierului Planificarea educației speciale
Copiii cu leziuni cerebrale traumatice (TBI) prezintă provocări unice pentru părinți și educatori speciali. Leziunile traumatice ale creierului sunt incluse ca o categorie de diagnosticare în IDEA, iar studenții care au o leziune cerebrală dezactivată sunt eligibili pentru educație specială și servicii conexe. În funcție de gradul de rănire, nevoile elevilor vor varia. Mai mult, dacă un student are o dizabilitate de învățare înainte de apariția leziunilor cerebrale, dizabilitățile de învățare ale elevului vor deveni probabil mai problematice.
Coordonarea serviciilor speciale de educație pentru leziuni cerebrale traumatice
Este foarte important ca părinții și școlile să colaboreze cu profesioniștii din domeniul medical, în timp ce elevii se reîntorc în școală după ce au suferit o leziune cerebrală. Acest lucru va permite planificării să aibă sprijinul necesar într-o școală la timp pentru a ajuta elevul să facă o tranziție de succes. Părinții pot ajuta școala cu pregătiri prin împărtășirea informațiilor de evaluare și tratament de la medici și terapeuți ai studenților cu administratorii de învățământ specialiști din școli și directorul școlii. Acest lucru este deosebit de important în cazurile în care personalul școlii are nevoie de formare pentru a satisface nevoile copilului înainte de a se întoarce la școală cu un leziuni cerebrale.
Ce sunt simptomele si comportamentele traumatice ale traumatismului cerebral?
În funcție de gravitatea dizabilității și de ce parte a creierului este rănită, elevii cu aceste leziuni vor prezenta o serie de simptome, de la ușoare până la debilitante.
Problemele frecvente includ:
- Hiperactivitatea și impulsivitatea,
- Schimbările de dispoziție și comportamentul sfidător;
- Probleme de memorie și comunicare;
- Lipsa inhibării;
- Limbajul social inadecvat;
- Incapacitatea de a recunoaște comportamentul lor este ofensator sau inadecvat;
- depresia;
- Incapacitatea de a vă concentra sau de a acorda atenție ; și
- Probleme fizice.
Deși elevii cu leziuni cerebrale pot apărea ca și cum nu ar fi nimic rău cu ei, leziunile interne ale creierului sunt foarte reale și pot sau nu să se îmbunătățească în timp. În consecință, comportamente precum cele enumerate mai sus nu ar trebui văzute de profesori și părinți ca fiind probleme de comportament simplu. Cercetările indică faptul că primul an care urmează leziunilor cerebrale este cel mai important în ceea ce privește furnizarea serviciilor de instruire și a terapiilor. În această perioadă, acei cercetători cred că are loc cea mai importantă vindecare și este crucială pentru reabilitarea ulterioară a elevului.
Brain injured studenți cu handicap de învățare - planificarea programului de educație specială
Pentru a dezvolta un program educațional individual (IEP) eficient pentru studenții cu leziuni cerebrale și cu dizabilități legate de învățare, este important să se adune cât mai multe informații despre copil, prin revizuirea tuturor datelor medicale disponibile și efectuarea unei evaluări individuale aprofundate. Evaluarea trebuie să includă testarea inteligenței, evaluarea academică în lectură, scriere și matematică, evaluarea aptitudinilor de comportament adaptiv , scale de evaluare a comportamentului problemelor, istoricul dezvoltării și social, evaluarea limbajului și a limbajului și evaluarea terapiei ocupaționale.
În cazurile în care elevii au probleme motorii grave, cum ar fi mersul pe jos sau mișcările corporale mari, va fi necesară și o evaluare a terapiei fizice.
Dezvoltarea individuală a programului de educație pentru studenții cu leziuni cerebrale cu dizabilități de învățare
O echipă individuală de dezvoltare a programului de educație, compusă din părinții copilului, profesori obișnuiți, un profesor de educație specială, iar evaluatorii ar trebui să se întâlnească pentru a discuta constatările și pentru a dezvolta un plan. Dacă este posibil, poate fi util să includeți profesioniștii din domeniul medical care au tratat copilul în timpul spitalizării. Dacă medicii nu sunt disponibili, aduceți copii ale rapoartelor lor pentru echipă.
Înarmați cu aceste informații, echipa poate determina abilitățile actuale ale copilului și poate dezvolta obiective pe termen lung și obiective pe termen scurt. Echipa poate determina, de asemenea, cea mai bună modalitate de livrare a acestor servicii și cel mai puțin restrictiv mediu pentru student. Este esențial ca echipa să rămână flexibilă și să fie gata să răspundă oricăror nevoi pe care studentul le-ar putea avea, care nu au fost anticipate. În unele cazuri, nu este posibil ca echipa să anticipeze anumite tipuri de probleme până când copilul va reintra în mediul educațional. Este uneori necesar să se acorde asistență mai intensă la început și să se elimine aceste suporturi, deoarece copilul demonstrează capacitatea de a realiza și de a funcționa fără ele.
Eventual cea mai importantă provocare în servirea elevului va fi gestionarea comportamentului . Elevii sunt susceptibili de a fi fideli, incapabili să se concentreze și să fie hiperactivi. În rândul adolescenților, este comun să se vadă forme mai intense de comportament teen tipic. Comportamentul riscant, nerespectarea siguranței personale și a siguranței celorlalți, comportamentul și limbajul necorespunzător al publicului, precum și disfuncționalitatea în clasă pot să apară. Cu pregătirea personalului și oferirea de sprijin suplimentar, studentul va avea cea mai mare oportunitate de succes.