Educația a luat mult timp în considerare efectele comportamentului asupra învățării. Dar dacă un copil nu are competențele necesare pentru a îndeplini sarcinile așteptate și afișează comportamente care îi ajută să evite sau să scape de aceste sarcini nedorite?
Frustrări și rezultate
Profesorii au văzut că copiii se rătăcesc în clasă în timp ce lucrează în școală.
De exemplu:
- Un bătrân de 10 ani care găsește înmulțirea dificilă devine frustrat și aruncă un tantru atunci când este rugat să completeze problemele.
- Un bătrân de 13 ani care are dificultăți de a se concentra în clasă este distras de zgomote în afara sălii de clasă și are un izbucnire prin împușcarea cărții sale închise și spunând că nu poate citi, deoarece există prea multe distracte în jurul lui.
- Un bătrân de 16 ani care citește la un nivel de clasa a patra scade frecvent școala. Dar când participă la cursuri, pare plictisit. Când profesorul îi cere să citească cu voce tare, aruncă o carte pe podea și folosește limbajul obscen și cheamă lectura "stupid" pentru a informa profesorul că nu va citi pasajul.
Exemplele menționate mai sus ne indică mai multe cauze care stau la baza comportamentului sfidător la copiii cu dizabilități de învățare. Cercetările arată că copiii mici, adolescenții și adulții cu LD prezintă adesea profiluri de performanță confuze și contradictorii. Ei îndeplinesc anumite sarcini destul de bine în timp ce se luptă considerabil cu alte sarcini. De exemplu, un copil poate fi foarte luminos și are o dorință de cunoaștere, dar are dificultăți de a se comporta în mod corespunzător atunci când este plasat într-un grup de lectură împreună cu colegii săi.
Ea devine frecvent excesivă, iar profesorul trebuie să o elimine din grup. Fata se bucură să audă povestea citită în grup, dar își pune capul în jos și începe să-i lovească picioarele când este rugată să citească cu voce tare.
Unul dintre cele mai grave lucruri pe care un handicap de învățare le poate face unui copil este de a avea un efect devastator asupra stimei lor de sine.
În ciuda eforturilor părinților și profesorilor pentru succesul academic al unui copil, dezamăgirile repetate și lipsa succesului academic pentru mulți copii cu LD pot duce la o stare numită "neajutorare învățată". Acești copii s-ar putea numi "proști" și cred că nu există nimic ele pot face să devină mai inteligente, să fie plăcute de colegii lor, să fie înțelese de profesori și de alți adulți din comunitatea școlară. Când au succes într-o sarcină, adesea îi atribuie mai degrabă noroc decât inteligență și muncă grea.
Doctorii. Sally și Bennett Shaywitz, de la Universitatea Yale, au subliniat prin studiile lor că copiii cu dislexie sunt deseori binecuvântați cu "o mare de forțe". În timp ce ei au dificultăți în decodificarea componentelor fonologice ale cuvintelor, ei sunt înconjurați de punctele forte în raționamentul, rezolvarea, înțelegerea, formarea conceptului, gândirea critică, cunoașterea generală și vocabularul.
Semne de avertizare comportamentale ale unei dizabilități de învățare
Insuficiența de învățare a unui copil poate avea ca rezultat o agresiune emoțională care afectează interacțiunile cotidiene cu profesorii și colegii la școală, cu părinții acasă și cu alții din comunitate.
Semnele de avertizare privind dizabilitățile de învățare includ:
- Nu doresc să meargă la școală.
- Spunând comentarii deranjante despre abilitățile sale, cum ar fi: "Sunt proastă. Renunț. Nu pot să o fac.
- Evitarea efectuării de sarcini la domiciliu.
- Spunând că lucrarea este prea dificilă.
- Învinuirea profesorului pentru grade rele.
- Nu doresc să prezinte temele părinților.
- Refuză să facă o sarcină sau o sarcină în clasă.
- Afișează afecțiuni fizice (de exemplu, dureri de stomac, dureri de cap, anxietate și / sau depresie).
- Refuzând să urmeze regulile sălii de clasă pentru a fi eliminată din sala de clasă și pentru a evita munca.
- Refuzul de a comunica pentru a evita confruntările: "Ce se întâmplă în aceste teste de matematică?" "Nu vreau să vorbesc despre asta".
- Sari peste clasă.
- Persoane agresante.
Evaluarea comportamentală funcțională
Poate fi necesar să se finalizeze o evaluare funcțională a comportamentului, care este un proces complet și obiectiv de rezolvare a problemelor pentru abordarea comportamentului problemelor elevilor. Evaluarea se bazează pe o multitudine de tehnici și strategii care urmăresc obiectiv comportamentele copilului în mod diferit și în diferite tipuri de activități. De asemenea, implică contribuții prin sondaje și întâlniri cu personalul școlii. Scopul principal al evaluării este de a ajuta echipele IEP să determine intervențiile adecvate să fie utilizate pentru a aborda direct comportamentul problemei.
Poate fi dificil să se determine dacă handicapul de învățare al unui copil contribuie în mod direct sau declanșează aceste tipuri de comportamente. Stresorii legați de familie pot avea un efect semnificativ asupra comportamentului la școală. Dacă un copil afișează comportamente hiperactive, impulsive sau distractate, este de asemenea important să consultați un specialist pentru a vedea dacă un copil are tulburări legate de atenție, cum ar fi ADHD sau o afecțiune psihiatrică.
În plus față de un handicap de învățare, având probleme sociale poate lua o taxă pe stima de sine a copilului. Copiii cu LD au dificultăți de a solicita ajutor în situații similare. Lipsesc abilitățile sociale și emoționale necesare pentru a face față presiunii colegilor, agresiunii și citirii indiciilor sociale ale altora. Ei pot avea probleme în a ști cum să interacționeze în mod corespunzător cu profesorii și colegii lor de sex opus.