Asemănările dintre cei înzestrați și ADHD
Elevii talentați cu dizabilități rămân un grup major de tineri deserviți și subdimensionați. Accentul pe cazarea pentru dizabilități poate împiedica recunoașterea și dezvoltarea abilităților lor cognitive .
Pentru ca acești copii să-și atingă cel mai înalt nivel de potențial, școlile și părinții trebuie să-și recunoască și să-și cultive forțele intelectuale, în timp ce acompaniază în mod adecvat pentru handicapul lor.
Evaluarea excepțiilor duale
Identificarea talentului elevilor cu dizabilități este problematică. Metodele de identificare obișnuite sunt inadecvate fără modificări majore. Listele standard ale caracteristicilor elevilor supradotați pot fi inadecvate pentru a demasca potențialul ascuns la copiii cu dizabilități. De exemplu:
- Persoanele cu deficiențe de auz nu pot răspunde la instrucțiunile orale și pot lipsi de asemenea vocabularul care reflectă complexitatea gândurilor.
- Disfuncțiile de vorbire îngreunează răspunsul la testele orale.
- Persoanele cu deficiențe de vedere pot fi în imposibilitatea de a răspunde anumitor măsuri de performanță și, deși vocabularul lor poate fi destul de avansat, este posibil să nu înțeleagă semnificația completă a cuvintelor pe care le folosesc (de exemplu, cuvintele color).
- Învățătorii cu handicap pot folosi vocabular la nivel înalt pentru a vorbi, dar nu pot să-și exprime ideile în scris sau invers.
- Deficiențele de mobilitate pot avea experiențe limitate de viață, care pot produce scoruri în mod artificial mai mici.
Misdiagnosed. Este giftedness sau ADHD?
Cercetările indică faptul că, în multe cazuri, un copil primește un diagnostic de ADHD (deficit de atenție / hiperactivitate) atunci când problema reală este că copilul este talentat și reacționează la un curriculum necorespunzător.
Cheia pentru a face distincția între cele două este permeabilitatea comportamentelor care "acționează".
Dacă acțiunea este specifică anumitor situații, comportamentul copilului este mai probabil legat de supradotare; întrucât, dacă comportamentul este consistent în toate situațiile, comportamentul copilului este mai probabil legat de ADHD.
Gifted și elevii cu ADHD au caracteristici similare
Iată câteva caracteristici ale elevilor atât înzestrați cât și celor cu ADHD. Amintiți-vă că este posibil ca un copil să fie atât de talentat și să aibă ADHD. Asemănările includ:
- Atenție slabă și senzație de zgomot când este plictisit
- Scăderea toleranței pentru persistența sarcinilor care par irelevante
- Începeți multe proiecte, vedeți câteva până la finalizare
- Intensitatea poate duce la lupte de putere cu autoritățile
- Dificultatea de a restrânge dorința de a vorbi; pot fi perturbatoare
- Regulile întrebărilor, obiceiurile și tradițiile
- Poate părea neglijent
- Foarte sensibil la critici
- Discuție excesivă frecventă
- Nu manifestă comportamente problematice în toate situațiile
Întrebări care trebuie adresate în diferențierea dintre supradot și ADHD
Deoarece există multe caracteristici de încrucișare între talent și ADHD, răspunsul la următoarele întrebări vă poate ajuta să faceți diferența între cele două.
- Poate comportamentele să fie răspunsuri la plasarea inadecvată, provocarea insuficientă sau lipsa colegilor intelectuali?
- Este copilul capabil să se concentreze atunci când este interesat de activitate?
- Au fost făcute modificări curriculare în încercarea de a schimba comportamentele necorespunzătoare?
- Copilul a fost intervievat? Care sunt sentimentele sale cu privire la comportamente?
- Copilul se simte supus controlului? Părinții percep copilul ca fiind necontrolat?
- Comportamentele apar în anumite momente ale zilei, în anumite activități, cu anumiți profesori sau în anumite medii?
Elevii cu dizabilități supradotați trebuie să primească provocări adecvate. Cheltuielile personale și societale de a nu-și dezvolta potențialul nu pot fi exagerate.
surse:
Barkley, RA (1990). Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție: un manual pentru diagnostic și tratament. New York: Guilford Press.
Baum, SM, Owen, SV, și Dixon, J. (1991). Pentru a fi talentat și învățat cu handicap. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
Cline, S. și Schwartz, D. (1999). Populații diverse de copii supradotați. NJ: Merrill.
Silverman, LK (1989). Cadouri invizibile, handicapuri invizibile. Reviewul lui Roeper, 12 (1), 37-42.
Thurlow, ML, Elliott, JL & Ysseldyke, JE (1998). Testarea elevilor cu dizabilități. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Webb, JT & Maker, CJ (1993). ADHD și copii care sunt înzestrați. ERIC EC Digest E522.
Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985). Inteligența intelectuală la persoanele cu dizabilități. Rockville, MD: Aspen.
Willard-Holt, C. (1994). Recunoașterea talentului: studiu transversal al a doi studenți cu potențial ridicat de paralizie cerebrală.