Dacă sunteți părintele unui copil talentat, probabil că ați avut dificultăți în a obține un mediu academic adecvat pentru copilul dumneavoastră. S-ar putea să fi fost spus că copilul tău nu este cu adevărat înzestrat, că toți copiii sunt înzestrați sau că nu există nici un fel de supradotare. Știți că copilul dvs. este mai avansat decât majoritatea colegilor săi. De asemenea, știți că există și alți copii avansați sau chiar mai avansați decât copilul dumneavoastră.
Nu înseamnă că există o supradotare și că copilul dvs. este înzestrat? Potrivit unor oameni, nu, nu asta înseamnă asta. Unii oameni cred că înzestrarea este ceea ce ei numesc o construcție socială.
Ce este o construcție socială?
Pur și simplu, construcția socială sau construcția este ceva care vine din mintea omului. Există numai pentru că suntem de acord că există. Asta înseamnă că fără ca oamenii să "construiască" acest lucru, nu ar exista. Când spunem "construiți, totuși, nu înseamnă construire, cum construim clădiri sau alte lucruri tangibile, adică construim realitatea, ceea ce nu înseamnă că nu există realitate decât dacă o construim. există tot ceea ce ne gândim la aceste clădiri fac parte din construcția socială a "casei". .
Culturile diferite au construcții sociale diferite deoarece au sisteme de credință diferite.
Istoria talentelor
Până în 1869, nu a existat un astfel de lucru ca fiind copiii talentați deoarece termenul nu fusese încă folosit. A fost folosit pentru prima oară de către Francis Galton pentru a se referi la copiii care au moștenit potențialul de a deveni adulți supradotați.
Adulții înzestrați au fost cei care au demonstrat un talent excepțional într-un domeniu, cum ar fi muzica sau matematica. Lewis Terman a adăugat un nivel ridicat de inteligență IQ la conceptul de copii talentați la începutul anilor 1900. Apoi, în 1926, Leta Hollingsworth a publicat în titlu o carte cu "copiii talentați" și termenul a fost folosit de atunci.
Cu toate acestea, definițiile și viziunile față de copiii talentați s-au schimbat și până în prezent nu avem niciun acord asupra a ceea ce este talentat sau cum să îl definim. Trebuie să lucrăm cu o serie de definiții diferite ale talentelor . Unele definiții nu iau în considerare un copil sau un adult înzestrat, cu excepția cazului în care pot demonstra că talentul, care de obicei înseamnă excelență în școală sau într-un domeniu, în timp ce alții văd talentul ca potențial pentru a excela dacă acest potențial este atins sau nu. Lipsa consensului asupra sensului înzestrării sugerează multor oameni că nu există în realitate nici un fel de talentat. El sugerează celorlalți că talentul este o construcție socială care nu are încă un set ferm de credințe atașat la el.
Valorile societății
Culturile diferite au valori diferite. Multe culturi occidentale au o inteligență ridicată în materii academice, cum ar fi limba și matematica. De asemenea, aceștia apreciază talentul în muzică și artă.
Dar alte culturi valorizează alte trăsături, cum ar fi capacitatea de a urmări animalele. În aceste culturi, inteligența înaltă în matematică nu ar fi evaluată. Acesta este principalul motiv pentru care unii oameni cred că darul este o construcție socială. La urma urmei, numai pentru că avem o valoare ridicată de inteligență și talent, identificăm copiii ca fiind înzestrați. Într-o cultură care apreciază abilitățile de urmărire a animalelor, acei aceiași copii identificați ca fiind înzestrați într-o cultură occidentală nu ar fi apreciați la fel de mult ca cei care au fost extrem de pricepuți la urmărirea animalelor.
Înțelepciunea există dacă este recunoscută și evaluată sau nu
Nu există nici o îndoială că ceea ce noi numim talente există.
Aceleași trăsături pe care le recunoaștem ca și semne de înzestrare pot fi văzute la copiii din întreaga lume, iar semnele pot fi văzute încă din copilărie . Faptul că aceste trăsături ar putea să nu fie evaluate de fiecare cultură nu înseamnă că ele nu există. Giftedness poate fi o construcție socială, și într-o societate diferită, s-ar putea să nu fie. Este interesant de remarcat că am văzut pentru prima dată gruparea de vârstă a copiilor în școlile publice în 1848, iar ideea de înzestrare a apărut două decenii mai târziu.
Fără gruparea de vârstă a copiilor în școală, nu ar trebui să identificăm un grup de copii care sunt mai avansați decât colegii lor. Copiii ar merge doar în ritmul lor propriu, fără a fi nevoie să le comparăm cu ceilalți copii. Dar deoarece copiii sunt grupați după vârstă, nu putem să nu observăm diferențe în abilitățile lor. Acum conceptul de copii talentați face parte din cultura noastră. Ce se întâmplă dacă nu mai vom grupa copii după vârstă? Vom mai vorbi despre copiii talentați sau vom vedea toți copiii ca indivizi cu nevoi academice diferite ?