Părinții își fac uneori griji dacă copilul lor va fi hărțuit la școală, pe terenul de sport sau în vecinătate. În timp ce orice student poate fi victimă a agresiunii, există anumiți copii care sunt mai predispuși să întâmpine problema. Dacă sunteți îngrijorat de faptul că suprapunerea dvs. este vulnerabilă la intimidare, ar trebui să știți ce înseamnă ca un copil să stea în evidență și să-i spună pe ceilalți.
Iată caracteristicile majore care fac pe cineva mai probabil să fie o victimă a agresiunii și a altor comportamente medii.
Persoană nesigură
Copiii care acționează în mod supus și anxios sunt mult mai probabil să fie hărțuiți decât copiii care nu au acele tendințe. Copiii înfrânați tind să fie și nesiguri și să plângă adesea, chiar înainte de începerea agresiunii. De fapt, unii cercetători consideră că lipsa de aserțiune și de securitate a unui copil poate servi ca un indiciu pentru bătăuși că copilul este o "victimă perfectă". Există, de asemenea, dovezi că copiii care suferă de depresie și simptome corporale ale stresului (cum ar fi durerile de cap sau stomacul) pot fi mai susceptibile de a fi hărțuiți. Acest lucru este deosebit de nefericit, deoarece aceste probleme par să fie cauzate sau agravate de agresiune.
Inceput de acceptare de peer
Probabil că ați văzut o mișcare sau două, care arată că o victimă mănâncă singur la masa de prânz sau că nu are niciunul sau puținele prieteni.
Victimele victimelor au tendința de a avea mai puțini prieteni decât copiii care nu suferă de agresiune. În plus, o victimă a agresiunii este adesea percepută prost de către colegi și poate să fi experimentat respingerea de la egal la egal sau este adesea lăsată în afara situațiilor sociale. Acești copii sunt adesea găsiți singuri la nuntă și la prânz.
Acest răspuns negativ la egal la egal se produce de obicei cu mult înainte de începerea agresiunii.
"Diferit" în Câteva Moduri
Din păcate, copiii cu nevoi speciale sunt în mod disproporționat victime ale agresiunii. De exemplu, copiii cu tulburări de învățare adesea declară că sunt agresați ca urmare a tulburării lor. Copiii cu probleme fizice sau mentale evidente se pot confrunta, de asemenea, cu abuzuri la niveluri mai înalte decât colegii lor, ca și cei care sunt homosexuali sau bisexuali. Chiar și copiii care se evidențiază pentru a fi inteligenți, care provin dintr-un mediu cultural diferit sau care sunt noi într-o școală pot fi desemnați de bătăuși.
Fizic slab
Fiind fizic mai slabă decât colegii pare, de asemenea, să pună un copil într-un risc crescut de a fi agresat . Acest lucru pare a fi cazul în special pentru copiii care arată la prima vedere mai slabi; cu alte cuvinte, copiii care sunt mai scurți, mai subțiri sau mai puțin musculoși decât colegii. Copiii care ajung la pubertate mai devreme sau mai târziu decât colegii lor pot să se simtă vulnerabili la comportamentul mediu, deoarece copiii au tendința să eșueze la sport.
Părinți supraprotetici
Poate pentru că copilul lor demonstrează multe din caracteristicile enumerate aici, părinții victimelor violenței tind să-și protejeze copilul. Acești părinți tind să evite dezacordurile deschise cu copilul lor și să încerce să creeze cu orice preț un sentiment de armonie în gospodărie.
Din păcate, acest lucru face ca copilul să fie mai puțin capabil să facă față conflictului și este mai probabil să fie victimizat de către colegi. În plus, părinții victimelor adesea devin adesea implicați din punct de vedere social cu copilul lor pentru a compensa respingerea de la egal la egal. Din nou, acest lucru face doar problemele copilului cu colegii mai rău decât mai bine.
Sursă:
Hixon, Sheri. Procese psiho-sociale asociate cu intimidarea și victimizarea. 2009. Psihologul umanist. 37: 257-270.
Reijntes, Albert, Kamphuis, Jan H., Prinzie, Peter și Telch, victimizarea și internalizarea problemelor copiilor de către Michael J. Peer: o meta-analiză a studiilor longitudinale. 2010. Abuzul și neglijarea copiilor. 34: 244-252.
Smokowski, Paul R. și Kopasz, Kelly Holland. Tortura în școală: o prezentare generală a tipurilor, efectelor, caracteristicilor familiei și strategiilor de intervenție. 2005. Copii și școli. 27,2: 101-110.