Dacă ar trebui să vă gândiți la factori legați de realizările academice ale celor de la tweens, vă puteți gândi la calitatea școlii, la acreditarea profesorului, la capacitatea lor inerentă și la implicarea voastră în școlile lor. Dacă vă opriți acolo, totuși, treceți cu vederea un factor cheie: dacă colegii lor îi plac.
Adolescentul tău și cele 5 statusuri ale acceptării
Vedeți cât de importanți sunt prietenii dvs., așa că aveți o idee despre cât de importante sunt relațiile de tip peer cu bunăstarea copilului dumneavoastră.
În cazul în care partenerul dvs a fost rugat să se evalueze pe ei înșiși și pe colegii săi într-o sală de clasă, care ar fi rezultatul? Acesta este modul în care cercetătorii studiază acceptarea de la egal la egal. De exemplu, tween-ul dvs. ar indica dacă sunt cei mai buni prieteni cu un anumit student și rata cât de mult îi place sau nu-i place acelei persoane. După evaluarea unei camere pline de studenți, cercetătorii sunt capabili să identifice cinci categorii de ceea ce numesc "statutul de peer". Unde este rangul dvs?
- Copiii medii : Sunt plăcuți de unii colegi, care nu sunt mulțumiți de alții, ci de o sumă "medie".
- Copiii populare : Rareori nu-i place de colegii. Frecvent etichetat ca "cel mai bun prieten".
- Copii neglijați : Nu este disprețuit, dar rar etichetat drept "cel mai bun prieten".
- Copii respinși : Nu i-au plăcut pe cei mai mulți dintre colegi. Rareori etichetat drept "cel mai bun prieten".
- Copii controversați : Adesea etichetați ca fiind "cei mai buni prieteni" și adesea disprețuiți.
Cum este popularitatea legată de realizarea școlii?
Majoritatea cercetărilor care implică statutul de colegi s-au axat pe rezultatele sociale până când un studiu clasic a fost efectuat cu copii de 11 până la 13 ani în 1995, care au găsit o relație clară între popularitate și realizare.
Cercetătorii au clasificat statutul fiecărui elev la nivel de colegiu și apoi i-au cerut profesorilor și colegilor săi ce au crezut despre succesul academic al fiecărui student.
Citiți constatările lor pentru a vedea cum starea academică a copilului dvs. se compară cu statutul lor de peer. Ei au descoperit următoarele:
- Cei mai studenți din motive academice au fost copii neglijați. De asemenea, ele au fost preferate mai mult de către profesorii lor comparativ cu copiii medii. Profesorii au considerat copiii neglijați a fi foarte independenți și adecvați comportamental în sala de clasă.
- Copiii obișnuiți erau asemănători cu copiii medii, cu excepția faptului că colegii lor le-au perceput ca fiind studenți mai buni decât copiii medii. Singura diferență dintre profesori a văzut că a contribuit la creșterea comportamentului copiilor în rândul copiilor, comparativ cu copiii medii.
- Studenții care au avut cel mai rău lucru au fost copiii respinși , în special cei care erau agresivi. Profesorii nu au preferat acești studenți, iar colegii le-au perceput a fi studenți săraci.
- Copiii controversați au fost percepuți de colegii lor ca fiind apropiați de copiii medii. Profesorii, însă, credeau că copiii controversați erau mai puțin independenți și mai nesăbuți decât copiii medii.
Ce înseamnă acest lucru pentru Tween?
Prea adesea ne gândim la abilitățile cognitive și sociale ale copiilor noștri ca fiind separate. Dar această cercetare clasică arată că aptitudinile sociale par să fie foarte corelate cu realizările academice. Totuși, rămâne discutabil dacă competențele sociale influențează succesul studentului sau invers. Este important să rețineți că copilul dvs. nu trebuie să fie "popular" pentru a fi perceput ca un student puternic - copiii neglijați au fost, de fapt, foarte motivați din punct de vedere academic și au plăcut profesorii, iar copiii medii s-au simțit bine. Singurii copii care s-au descurcat prost în sala de clasă au fost cei care nu erau mulțumiți de mulți colegi.
Prin urmare, să lucrezi pentru a -ți construi abilitățile sociale ale tween-ului nu numai că îi va ajuta social și emoțional, dar poate doar să le facă o diferență academică.
Sursă
Wentzel, Kathryn R. & Asher, Steven R. "Viața academică a copiilor neglijați, respinsi, populați și controversați". Dezvoltarea copilului 1995 66: 754-763.