Motivele pentru lipsa de atenție pot varia în funcție de copil
Efectele minime se produc atunci când performanța unui copil este inferioară așteptărilor bazate pe capacitatea copilului. De exemplu, un copil care se înscrie în intervalul 90 de percentile pe teste standardizate poate fi de așteptat să exceleze în școală, să câștige A și, probabil, unele B. Dar un copil cu un potențial ridicat, care câștigă mai puțin decât B, este considerat a fi subordonat.
Când copiii înzestrați nu știu la școală
Unii experți sugerează că copiii talentați care lucrează sub potențialul lor în școală nu sunt neapărat minori. Ele pot fi excelente în zonele din afara școlii. De exemplu, acești copii pot să compună muzică, să creeze și să lucreze în programe de asistență comunitară sau să îndrumă copii defavorizați.
Cu toate acestea, chiar dacă unii dintre copiii talentați pot fi foarte motivați să lucreze și să exceleze în afara mediului școlar, încadrarea în școală este încă considerată o problemă, deoarece clasele școlare, în special cele din liceu, pot deschide sau închide porțile posibilităților viitor.
Părinții copiilor supradotați sunt adesea surprinși și uimiți când copiii lor nu reușesc la școală. Cheia pentru a ajuta succesul într-un succes este înțelegerea cauzelor nedorite.
Dificultăți de învățare
Copiii înzestrați cu dizabilități se presupune că au dubii excepționale și uneori sunt numiți "copii de două ori excepționali". Ele sunt greu de identificat deoarece par a fi învățați obișnuiți: sunt suficient de luminători pentru a-și compensa handicapul, așa că, chiar dacă aceștia trec, lucrează sub potențialul lor, ceea ce înseamnă că aceștia nu reușesc.
Părinții ar trebui să excludă posibilitatea unei dizabilități, care poate fi făcută în cel puțin două moduri:
- Căutați caracteristicile copiilor cu dizabilități înzestrați
- Copilul trebuie testat cu WISC-IV
Părinții ar trebui să găsească un tester familiar cu copiii talentați și să discute orice îngrijorare cu privire la dizabilitățile de învățare.
Dacă este descoperită o dizabilitate, școlile ar trebui să furnizeze locațiile academice corespunzătoare.
Lipsa provocării
Copiii înzestrați care nu sunt provocați din punct de vedere intelectual pot "renunța"; ei pot opri îngrijirea în ceea ce privește învățarea sau cel puțin nu pot să aibă grijă să lucreze în școală. Multe școli, din diferite motive, nu oferă programări talente până la clasa a treia sau a patra, adesea prea târziu pentru mulți dintre copiii talentați care au "deja oprit".
Instruirea diferențiată poate ajuta acești copii, dar nu trebuie întârziată până în clasa a treia. Materialul avansat poate fi furnizat în clasa întâi.
depresiune
Copiii înzestrați nu sunt imuni la depresie și la efectele acesteia. Ei pot deveni deprimați de aceleași probleme care pot provoca depresia la toți copiii, de exemplu, moartea unui membru al familiei sau a unui animal de companie, precum și probleme de familie ca divorțul. Copiii înzestrați sunt, de asemenea, predispuși la depresie existențială .
Ca în cazul tuturor cazurilor de depresie, copiii talentați ar trebui să primească consiliere pentru ai ajuta să facă față și să depășească depresia.
Motivarea intrinsecă
Unul dintre motivele pentru care elevii excelează este să obțină recompensa pe care o aduce - note bune și laude. Unii copii, cu toate acestea, nu sunt motivați de aceste recompense externe sau externe.
Ele sunt motivate intrinsec; dorința de a excela trebuie să provină din interior. Din acest motiv, munca care nu este provocatoare din punct de vedere intelectual nu este susceptibilă de a motiva un atribut intrinsec motivat.
Cea mai bună modalitate de a motiva acest tip de atotputernic este de a oferi materiale provocatoare, dar ar trebui să se facă devreme.
Considerații suplimentare
Încrederea în copiii talentați este dificil de inversat, iar cu cât copilul este mai lung, cu atât este mai greu să se inverseze. Părinții și educatorii trebuie să se întrebe dacă ar trebui să continue să încerce să inverseze performanțele scăzute în școală sau să-i ajute pe copil să reușească în viață utilizând abilitățile pe care trebuie să le îndeplinească elevul în afara școlii.