De ce copii supradotați verbal pot fi în pericol și ce pot fi făcuți
Termenul " supranatural" este folosit pentru a se referi la copiii care au abilități lingvistice puternice. Copiii înzestrați cu verbal devin competenți în limba înaintea altor copii de vârsta lor. De asemenea, aceștia se comportă mai bine cu testele și testele de exprimare în limba engleză și cu testele de exprimare în limba engleză decât cu copiii supradotați matematic.
Abilitățile copiilor supradotați verbal
Competențele verbale includ abilitatea de a înțelege cu ușurință limba.
Aceasta include gramatica, precum și utilizările creative ale limbajului, cum ar fi poezia. Limbile de învățare tinde să vină cu ușurință în donații verbale și, în general, au o ureche bună pentru sunetele unei limbi. Superstiții verbale au, de asemenea, capacitatea de a înțelege și de a manipula simboluri de limbă, cum ar fi alfabetele.
Majoritatea oamenilor ar spune fără îndoială că lectura verbală, citirea, scrierea și vorbirea - sunt printre cele mai importante abilități necesare succesului în școală. Deci, pare logic să credem că acei copii supradotați verbal sunt avantajați, deoarece aceștia tind să fie cititori buni și sunt buni la limbă. S-ar putea să vă surprindă, dar copiii supradotați verbal ar putea fi mai expuși riscului de scăpare decât mulți alți copii.
Stilul de învățare al copiilor supradotați verbal
Nu există o mulțime de cercetări recente despre copiii supradotați verbal, dar un motiv pentru care copiii supradotați verbal ar putea fi mai expuși riscului este datorat stilului lor de învățare.
Acești copii au tendința de a fi studenți holistice sau globali. Aceasta înseamnă că vor să înțeleagă mai întâi imaginea de ansamblu și să obțină detaliile mai târziu. Ei caută sensul și doresc să înțeleagă conceptele și ceea ce implică aceste concepte. Ei nu sunt motivați să memoreze detaliile, ceea ce este, de obicei, ceea ce se găsește pe teste, și probabil că vor vedea memorarea memoriei ca lipsită de sens.
De exemplu, cursanții holistice nu sunt motivați să memoreze tabelele de multiplicare. Ei ar prefera să învețe faptele de multiplicare într-un context semnificativ.
Cu toate acestea, școlile așteaptă ca copiii să memoreze mai întâi detaliile. Acestea sunt faptele care sunt văzute ca blocurile esențiale de învățare. La urma urmei, trebuie să cunoașteți faptele de multiplicare înainte de a le folosi pentru a rezolva problemele. Învățătorii holistice, totuși, trebuie să înțeleagă de ce faptele sunt necesare înainte ca acestea să le deranjeze să le învețe. Poate părea ciudat să folosești matematica ca un exemplu al problemelor pe care le au copiii cu înclinație verbală, dar nu uita că e vorba mai degrabă de stilul de învățare decât de subiectul. Este ușor să credem că acei copii supradotați verbal rezistă memorării tabelelor de multiplicare deoarece nu sunt interesați de matematică sau pentru că au mai puține abilități matematice decât în limbaj și în timp ce acest lucru poate fi adevărat, rezistența lor poate fi cauzată și de disprețul lor față de învățare fără sens.
Motivarea intrinsecă și nevoia de provocare mentală
Mulți copii înzestrați sunt motivați intrinsec. Smiley se confruntă, autocolante stea, și chiar note bune nu sunt susceptibile de a le motiva. Acești copii pot sacrifica astfel de recompense externe pentru a lucra la sarcini mai atractive, acelea pe care le consideră interesante, provocatoare și relevante pentru viața lor.
Este provocarea pe care o găsesc recompensatoare, nu recompense externe. Rote memorarea faptelor și a detaliilor concrete nu este nici provocatoare, nici recompensatoare.
Dacă acești copii nu primesc o muncă suficient de provocatoare, vor face din ea mai multă provocare. De exemplu, aceștia ar putea să își dea limite de timp atunci când nu există limite de timp. Acestea pot face acest lucru, chiar dacă înseamnă că pot risca să se descurce bine într-o misiune sau într-un test. Deși ar putea obține un A cu puțin efort , ei găsesc provocarea mai ingenioasă. De asemenea, ei vor alege de multe ori sarcini mai dificile decât cele ușoare pentru a fi contestate, chiar dacă aceasta înseamnă că riscă șansa de a obține o notă ușoară.
Copiii înzestrați cu verbal, de asemenea, tind să fie impulsivi. Când sunt impulsivi, ei nu acordă atenție detaliilor; ei nu au răbdarea pentru asta. Încă de la început, copiii talentați preferă noutatea, ceea ce înseamnă, în principiu, că au nevoie de stimulare mentală. Această preferință pentru noutate face foarte dificil pentru copiii talentați să continue să lucreze la sarcini plictisitoare și sarcinile care sunt prea ușoare sunt, pentru ei, plictisitoare.
Temperamentul emoțional al copiilor supradotați verbal
Datorită performanțelor verbale talentați tind să fie înalte și anxioase. Majoritatea oamenilor ar putea fi greu de înțeles de ce un copil ar rezista la finalizarea unei lucrări ușoare, dar atunci când munca nu este o provocare și un copil nu este motivat să o facă, el sau ea poate deveni anxios despre acest lucru. De fapt, ea poate deveni atât de neliniștită atunci când încearcă să finalizeze ceea ce simte că este o muncă obositoare încât ea va evita să o facă cu totul. Din păcate, profesorii pot vedea că evitarea ca semn că copilul nu înțelege materialul sau este prea leneș sau dezorganizat pentru a face acest lucru.
Nu ajută copiii mici să nu poată exprima corect motivul anxietății lor. De exemplu, un tânăr ar putea spune părinților sau profesorului că munca este prea grea. Dar copilul și adulții nu folosesc în același mod cuvântul "greu". Pentru adulți, "greu" înseamnă că lucrarea este dincolo de abilitățile copilului sau că copilul nu a mai dobândit conceptele necesare pentru a face munca. Ceea ce în realitate înseamnă însă copilul este că faptul că trebuie să continuăm să lucrăm la o sarcină prea ușoară îi provoacă o mare anxietate.
Pierderea motivării și a slabei performanțe
Lipsa muncii provocatoare, combinată cu stilul de învățare și temperamentul copiilor supradotați verbal, poate duce la pierderea motivației, iar pierderea motivației duce la subevaluare. Copiii supranaturali tind să fie învățați holistici, astfel încât, atunci când li se cere să se concentreze pe detalii concrete în loc de concepte abstracte, își pot pierde motivația de a învăța. Este adesea dificil pentru profesori să înțeleagă acest lucru despre tinerii talentați din cauza a ceea ce au învățat despre dezvoltarea copilului, în special etapele de dezvoltare ale lui Piaget. Practic, Piaget nu a considerat copiii capabili de gândire abstractă adevărată până la vârsta de 11 sau 12 ani.
Unii copii înzestrați, în special cei care sunt motivați din punct de vedere extrinsec, sunt capabili să finalizeze orice lucrare este necesară pentru a excela în școală. Cu toate acestea, copiii cu anxietate supranaturală, care se simt când li se dă o sarcină plictisitoare după alta, sunt adesea mai mult decât pot suporta. Singurul mod în care știu să facă față anxietății este să nu facă deloc munca. Ei vor petrece mai mult timp încercând să iasă din lucrare decât ar cheltui atunci când tocmai s-au așezat și au făcut-o. Dar ședința în jos pentru a face munca produce anxietate. Evitarea ei și găsirea de noi modalități de a evita nu numai că îi ajută să scape de anxietate, ci le oferă o provocare.
> Surse:
> Guénolé F, Louis J, Creveuil C, și colab. Profiluri comportamentale ale copiilor care prezintă un răspuns clinic cu o înzestrare intelectuală. BioMed Research International . 2013; 2013: 540153. doi: 10.1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Succesul în învățământul verbal: Implicații pentru pedagogie. Psihologia în școli. 1989; 26 (3): 275-291.