Cum maturitatea creierului și pregătirea pentru lectură sunt legate
Copiii nu pot fi educați până când creierul lor și amintirile de lucru nu au ajuns în stadiul "pregătirii pentru lectură". În acest moment, semnele de pregătire pentru a citi vor apărea în comportamentul unui copil. Aceste semne includ ținând corect o carte, prefăcându-se să citească, știind câteva litere ale alfabetului și, desigur, conștientizând sunetele limbajului, cunoscut sub numele de conștientizare fonemică.
Abilitățile de citire a pregătirii sunt atât de importante încât multe programe pentru prescolari se concentrează pe dezvoltarea acelor abilități. În grădiniță , de exemplu, copiii învață alfabetul și sunetele pe care literele le reprezintă. Aceasta nu este o sarcină ușoară, motiv pentru care în multe clase de grădiniță și în unele grădinițe copii se concentrează pe o scrisoare în fiecare săptămână. Cu excepția cazului în care copiii pot înțelege conexiunea scrisă și sonoră, vor avea dificultăți în a învăța să citească.
Procesele mentale necesare citirii
Citirea este mai mult decât recunoașterea literelor și a sunetelor pe care le reprezintă. Copiii trebuie, de asemenea, să poată înțelege ceea ce citesc. Pentru ca copiii să înțeleagă ceea ce citesc, ei trebuie să efectueze o serie de procese mentale. În primul rând, trebuie să recunoască scrisorile de pe pagină. Ei trebuie să-și amintească sunetele pe care literele le reprezintă și trebuie să înțeleagă cum sunetele se amestecă împreună pentru a forma cuvinte.
Procesul de citire funcționează în felul acesta: creierul observă căutări pe o pagină și trebuie să le recunoască drept litere. Apoi, trebuie să ne amintim care sunete sunt reprezentate de litere și apoi să fie capabile să amestece acele sunete pentru a forma cuvinte. Numai acest proces necesită destulă energie mentală.
Adesea audem cititorii începători cu atenție cuvintele cum ar fi câinele : duh - aw - guh.
Pe măsură ce copiii își practică lectura, numărul de cuvinte pe care le pot recunoaște prin vedere crește, dar ei vor continua să se lupte cu cuvinte noi și necunoscute. Acest proces de recunoaștere necesită atât de multă energie mentală încât nu mai rămân mult pentru a înțelege ce înseamnă cuvintele. Este suficient să recunoaștem cuvintele.
Rolul memoriei pe termen scurt în înțelegerea citirii
Memoria pe termen scurt joacă un rol major în înțelegerea. Pentru a înțelege ceea ce citesc, copiii trebuie să facă ceva în același timp. Ei trebuie să fie capabili să recunoască scrisori și cuvinte și trebuie, de asemenea, să recunoască cum se pun împreună cuvintele dintr-o propoziție. De exemplu, "câinele omul" înseamnă ceva cu totul altceva decât "omul câinele". Copiii trebuie să-și amintească cuvintele pe care le-au citit și relația lor unii cu alții, în timp ce în același timp decodifică cuvinte noi.
Este memoria pe termen scurt care permite cititorilor să îndeplinească toate sarcinile necesare citirii. Când copiii învață să citească, capacitatea memoriei lor de lucru nu este suficientă pentru a le permite să-și amintească tot ce trebuie să-și amintească.
Cu alte cuvinte, un copil decodează cuvinte la începutul unei propoziții și apoi trebuie să continue să lucreze la cuvinte de decodare. Până atunci, copiii s-au mutat de la începutul sentinței până la capăt, poate că au uitat ce au fost cuvintele de la începutul propoziției.
Majoritatea adulților au experimentat această problemă de decodare și înțelegere atunci când citesc informații extrem de tehnice scrise în propoziții lungi pline de vocabular specializat. Familiarizarea cu vocabularul și prezentarea informațiilor prezentate în propoziții mai scurte ne ajută să înțelegem mai ușor și același lucru este valabil și pentru cititorii începători.
Copiii cu un vocabular mare au un avantaj, iar scurtele propoziții din cărți pentru cititorii începători oferă copiilor mai puține informații pentru a le stoca în amintirile pe termen scurt. Când textele copiilor citesc avansul de la propoziții simple de trei sau patru cuvinte la propoziții mai lungi, trebuie să stocheze mai multe informații.
Cu toate acestea, amintirea propozițiilor individuale este doar începutul înțelegerii . Copiii trebuie să-și poată aminti informațiile din prima teză a unui paragraf când ajung la sfârșitul paragrafului. De asemenea, trebuie să-și amintească primul paragraf când ajung la ultimul paragraf. Copiii au adesea probleme cu înțelegerea, deoarece ceea ce trebuie să-și amintească depășește capacitatea memoriei lor pe termen scurt. Cu alte cuvinte, ei nu pot stoca informațiile suficient de lungi pentru a-și aminti ce au citit.
Dezvoltarea memoriei
Memoria de lucru este procesul de stocare și manipulare temporară a informațiilor. Cercetatorii cred ca memoria pe termen scurt este critica pentru intelegerea citirii. Capacitatea memoriei pe termen scurt crește odată cu vârsta și depinde de dezvoltarea părții frontale a creierului (lobii frontali). Până când acesta nu este suficient de dezvoltat, creierul nu poate procesa și să stocheze informații. Cu alte cuvinte, există un compromis între decodarea cuvintelor și amintirea a ceea ce înseamnă ele. Creierul poate face unul sau altul, dar nu ambele.
Pe măsură ce creierul se dezvoltă în continuare, memoria pe termen scurt se îmbunătățește și crește capacitatea memoriei. La majoritatea copiilor, memoria începe să se îmbunătățească începând cu vârsta de șase ani.