Unul din obstacolele pe care părinții copiilor talentați le întâlnesc atunci când încearcă să obțină materiale educaționale mai adecvate și instruire pentru copiii lor în școală este argumentul că "totul este egal cu clasa a treia". Se spune că, deși copiii sunt avansați în grădiniță sau prima clasa a treia, ceilalți copii vor fi prinși, dar este adevărat?
Despre ce e vorba?
Răspunsul la întrebare este important deoarece poate determina modul în care părinții își cresc copiii. Poate că, mai important, poate determina dacă un copil talentat primește o educație adecvată. Deci, care este răspunsul? Abilitățile se fac chiar și în clasa a treia?
da
Există două motive pentru care răspunsul la întrebare este "da".
Abilitatea este egală cu cunoștințele și realizările
Mulți părinți astăzi au ajuns prinși în sindromul "superbaby" și cred că mai devreme copilul lor învață să citească, să cânte la vioară etc., cu atât mai multe avantaje pe care copilul le va avea în școală și în viață. Lecțiile încep să devină devreme pentru acești copii, părinții folosindu-se de multe ori cu cărți flash cu copiii lor. Unii părinți nu așteaptă până când copilul lor se naște pentru a începe procesul de predare; încep prin a vorbi cu fătul printr-un "pregaphone".
Chiar și părinții care nu încearcă să creeze un copil super, ci doar încearcă să-și dea copiilor un "picioare" atunci când încep școala, pot căuta preșcolari să-și învețe copiii materiale și abilități care vor fi predate la grădiniță sau chiar clasa I, cum ar fi lectura.
Sau ei ar putea să-și învețe preșcolarul acasă.
Copiii care sunt " hosturi " în acest fel pierd deseori orice avantaje pe care le-ar fi putut să le fi dat instrucțiunile timpurii. De fapt, nu există dovezi care să sugereze că o astfel de învățare timpurie are un avantaj educațional de lungă durată. Cu alte cuvinte, ceilalți copii se prinde și "totul se termină".
Copiii implicați sunt copii medii sau nedivizibili
Copiii medii care au învățat în mod oficial abilitățile și informațiile înainte de a începe școala pot avea un avantaj inițial față de copiii medii care nu au primit această instruire, dar un copil cu abilități medii nu va deveni talentat ca urmare a instruirii formale timpurii și acel copil continuă să primească instrucțiuni avansate, avantajele timpurii vor fi pierdute.
Soluția evidentă este să continuăm să oferim instruire avansată, dar acest lucru nu va funcționa pentru majoritatea copiilor medii. Creierul copilului este dezvoltat suficient pentru a permite copilului să înțeleagă unele concepte sau nu. Un copil poate învăța să memoreze fapte matematice în preșcolar, dar asta nu înseamnă că el sau ea va fi capabil să înțeleagă algebra în clasa a treia.
Nu
Există două motive pentru care răspunsul la întrebare este "nu".
Abilitatea nu este la fel ca și cunoștințele și realizările
Părinții copiilor supradotați pot ajunge la fel cum au fost prinși în sindromul "superbaby" ca părinți ai copiilor care nu sunt supradotați. Cu toate acestea, în majoritatea cazurilor, copiii talentați se învață practic sau își roagă părinții pentru informații și instruire. Copiii înzestrați pot veni la școală cunoscând mai mult decât colegii lor de vârstă sau nu pot.
Depinde în parte de mediul lor de origine, de faptul dacă au sau nu oportunități care îi permit să învețe și să-și dezvolte abilitățile. Unii copii supradotați vin la școală știind deja cum să citească; alții învață să citească când își învață partenerii de vârstă. Odată ce au învățat, totuși, ei învață repede, așa cum fac ei cu cele mai multe lucruri pe care le sunt învățate.
Copiii capabili de abilități trebuie să învețe și să înțeleagă mai multe concepte avansate decât colegii lor de vârstă este o caracteristică a talentului lor . Ei nu pierd această abilitate de a învăța materialul mai avansat sau de al învăța mai repede decât alți copii.
Un copil talentat care, la vârsta de patru ani, știe cum să adauge și să scadă, va avea dificultăți în a învăța să înmulțească mult înainte de clasa a treia atunci când este de obicei predată.
Copiii înzestrați sunt avansați cognitiv
Dezvoltarea cognitivă avansată a copiilor talentați le permite să învețe și să înțeleagă un material mai avansat și mai complex decât colegii lor de vârstă neproductivi. Avantajele provin din capacitatea avansată, nu din instruire. Atâta timp cât ei continuă să primească materiale și instrucțiuni adecvate nivelului lor intelectual, ei vor păstra orice avantaje academice pe care le au față de colegii lor de vârstă ne-talentați. Chiar dacă nu primesc instrucțiuni adecvate, ei nu vor deveni brusc copii cu abilități numai medii.
Unde se află
Deși pare evident că copiii talentați ar trebui să continue să aibă avantaje față de copiii care nu sunt supuși, din punct de vedere academic, ceea ce nu este întotdeauna adevărat. Copiii înzestrați care nu sunt provocați în mod corespunzător în primii lor ani de școală pot "dezactiva" și "se potrivesc". Asta înseamnă că își pierd interesul pentru învățare și poate deveni subordonat. Această pierdere a interesului în școală tinde să se întâmple în jurul clasei a treia, în același timp în care "copiii din sferturi" încep să-și piardă avantajele față de ceilalți copii, când alți copii încep să ajungă din urmă.
Copiii înzestrați și dezinteresați sunt înzestrați împreună cu acei copii care au pierdut avantajul academic, iar educatorii cred apoi că "totul a ieșit". Acesta este unul dintre motivele pentru care multe programe înzestrate în școli nu încep să fie clasate a treia sau a patra. Elevii care continuă să se realizeze sunt considerați copii cu adevărat înzestrați, cei care au nevoie de instrucțiuni suplimentare sau speciale.
Școlile sunt adesea timide să identifice copiii ca fiind înzestrați de teama că mai târziu vor trebui să-i spună copilului că nu este cu adevărat talentat. Ei vor să aștepte până când "totul va ieși" și vor vedea cine este lăsat în vârful scării academice.
Problema cu această abordare este că pentru mulți dintre copiii talentați primii ani de școală pot fi critici pentru succesul lor ulterior. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii motivați intrinsec, cei care sunt motivați să învețe pentru dragostea învățării, nu pentru recompensarea unor note bune.