Citirea este o abilitate pe care copiii o dezvoltă în fiecare clasă nouă. În timp ce mulți studenți stăpânează mecanica citirii și au capacitatea de a procesa informații, mulți copii au dificultăți în citirea înțelegerii. Elevii cu dizabilități de învățare nu au de obicei strategii de bază pe care le folosesc cititorii buni. Strategiile joacă un rol-cheie în a ajuta toți copiii să învețe și să îndeplinească anumite sarcini de citire.
Două strategii utile pentru înțelegerea eficientă a lecturii sunt conștientizarea metacognitivă și strategiile cognitive. Sensibilizarea metacognitivă este capacitatea cititorului de a-și autoevalua propriul proces de învățare și de ceea ce este necesar pentru a obține rezultatele dorite într-o sarcină specifică de învățare. Strategiile cognitive sunt instrumente specifice, utile pentru a ajuta studenții să îmbunătățească înțelegerea citirii.
Atunci când este atribuit un pasaj de lectură provocator, există trei faze care îmbunătățesc înțelegerea: citirea prealabilă (cititorul creează un plan sau o strategie pentru citirea unui pasaj specific), citirea (cititorul aplică strategii specifice pentru a clarifica înțelegerea textului și pentru a- propria înțelegere) și post-lectură (cititorul reflectă pasajul, codifică detaliile cheie în memoria pe termen lung și face deducții în legătură cu trecerea). Din fericire, există strategii specifice pe care copiii care se luptă cu înțelegerea în citire pot utiliza pentru a îmbunătăți înțelegerea citirii la fiecare dintre aceste trei faze.
Instrucțiune directă
Strategia cea mai eficientă pentru îmbunătățirea înțelegerii citirii la studenți, în special a celor cu dizabilități de învățare, este instruirea directă însoțită de instruirea strategiei . Instruirea directă în înțelegerea citirii implică faptul că profesorul oferă o strategie pas-cu-pas și modelează strategii eficiente pentru a înțelege un anumit pasaj de lectură.
Acesta include informații despre motivul și momentul utilizării strategiei și oferă practică sistematică studenților care folosesc diferite exemple. Profesorul se angajează în dialog cu studenții, solicitând întrebări și încurajând studenții să pună întrebări. Se face o tranziție de la instruirea centrată pe profesor la citirea independentă.
Instrucțiunea strategică
Instruirea strategiei este o abordare centrată pe student, care implică predarea unui plan sau varietate de strategii pentru identificarea tiparelor în cuvinte și pasaje cheie, precum și identificarea ideii principale într-un text. Profesorul îndeplinește sarcini diferite pentru studenți, începând cu ușurință și progresând spre provocări. Un exemplu de strategie mai ușoară ar fi un profesor care îi spune elevilor să asculte o poveste și să aleagă cel mai bun titlu dintr-o listă de titluri posibile. Un exemplu de sarcină mai dificilă ar fi ca elevul să citească în mod independent un pasaj și să răspundă la întrebare la final, ceea ce îi poate cere să se dedice contextului. Mulți copii cu dizabilități de învățare beneficiază de un cititor care să modeleze decodificarea corectă a cuvintelor și să îi ajute să rămână axați pe poveste. După finalizare, profesorul se va întoarce la începutul povestii și va întreba o serie de întrebări prompte pentru a ajuta elevii să determine răspunsul la întrebare la sfârșitul istoriei.
Instruirea strategică oferă studenților acțiuni foarte specifice și sistematice pentru citirea înțelegerii. De exemplu, o serie de activități scurte, cum ar fi revizuirea vocabularului dintr-o lecție anterioară, urmată de evidențierea unor cuvinte noi într-un pasaj și combinarea lor, sunt făcute pentru a viza în mod specific abilitățile pentru a îmbunătăți înțelegerea citirii. După ce au învățat cum să identifice elementele cheie într-un context, copiii cu dizabilități de învățare vor putea aplica aceste strategii altor sarcini de citire.
consideraţii
Este important ca profesorii să se abțină de la a oferi studenților răspunsul corect la o întrebare de înțelegere a cititului, ci mai degrabă să redea o explicație, să ceară întrebări sau să sugereze strategii pe care elevii le pot folosi pentru a obține răspunsul pe cont propriu.
Încurajați-i pe copii să redească pasaje pe care nu le înțeleg și să caute indicii de context pentru a le ajuta să proceseze în mod eficient textul. Elevii trebuie să stăpânească fiecare pas în procesul de lectură pentru a-și dobândi cel mai bun abilități de citire a comprehensiunii cititului.
> Surse:
> McCallum, RS, Krohn, KR, Skinner, CH, Hilton-Prillhart, A., Hopkins, M. Waller, S. & Polite, F. (2010). Îmbunătățirea înțelegerii citirii la elevii cu risc de liceu: Arta citirii programului. Psihologia în școli, 48 (1), 78-86.
> Pressley, M., & Wharton-McDonald, R. (1997). Abilități de înțelegere și dezvoltare prin instruire. School Psychology Review, 26 (3), 448-467.
> Williams, JP (2000). Prelucrarea strategică a textului: Îmbunătățirea înțelegerii citirii pentru elevii cu dizabilități de învățare. ERIC Clearinghouse pe dizabilități și educație dăruită. Consiliul pentru copii excepționali.