De ce accentuarea cadrelor didactice asupra socializării copiilor mici nu funcționează
Când vine vorba de ceea ce se așteaptă de la copiii mici la grădiniță și grădiniță, cea mai potrivită descriere poate fi prea mult, prea curând. În ultimele decenii, tendința clară în grădiniță și chiar în prescolar a fost să petreacă mai mult timp pe cadre universitare, în detrimentul lucrurilor precum dezvoltarea de abilități sociale și de emoție prin joc liber și prin alte activități. Studiile arată că grădinița este noua clasă întâi , iar copiii din grădiniță și clasele timpurii din școala primară încep să facă mai multe teme decât ar trebui și se simt stresați. Dar pentru mulți copii de vârstă preșcolară și grădiniță, săriți direct în mediul academic fără a petrece mai mult timp în socializare este un pic cam ca a pune carul înaintea calului.
Efectele mai multor lucruri și mai puțină redare
În mod ironic, jucând mai puțin și studiind mai mult ar putea să renunțe la învățarea unor copii, decât să-și intensifice aptitudinile academice, potrivit unui studiu realizat în octombrie 2016 de către cercetătorii de la Universitatea de Stat din Michigan. Mulți copii mici nu pot fi pregătiți să-și stăpânească abilitățile ca autoreglementarea, care se consolidează pe măsură ce copiii se dezvoltă din punct de vedere social și emoțional, până când sunt mai în vârstă, în clasa întâi sau în afara ei.
Accentuarea cadrelor didactice asupra construirii instrumentelor pe care copiii trebuie să le practice pentru controlul de sine poate fi contraproductivă, deoarece studiile au arătat că autoreglementarea este legată de succesul academic, de aptitudinile sociale mai bune, de dezvoltarea limbajului și a alfabetizării îmbunătățite și de alte rezultate pozitive în școală și în viață , spune Ryan P. Bowles, PhD, profesor asociat la Departamentul de Dezvoltare Umana si Studii Familiale de la Universitatea de Stat din Michigan si unul dintre autorii studiului. Pe scurt, în timp ce unii copii ar putea fi capabili să se auto-controleze, să urmeze instrucțiunile și să fie gata să învețe într-un cadru de clasă, alții nu pot dezvolta aceste abilități la o vârstă mai târzie.
Ce spune Știința
Cercetatorii de la statul Michigan au examinat date din trei studii separate care au masurat dezvoltarea autoreglementarii la copiii cu varste cuprinse intre 3 si 7. Studiile au evaluat un total de 1.386 de copii din diferite medii (socio-economice, rasa etc.) asupra comportamentului autoreglementarea, care a fost măsurată prin solicitarea acestora de a face opusul a ceea ce a spus instrucțiunile într-un joc "Cap, degete, genunchi și umeri". (Dacă li sa spus să le atingă capul, de exemplu, ei trebuiau să atingă degetele de la picioare etc.) Această sarcină a măsurat mai multe abilități care implică autoreglementarea, inclusiv capacitatea de a opri o acțiune pe care doriți să o faceți și Urmează instrucțiunile; capacitatea de a vă aminti; și capacitatea de a acorda atenție, de a susține această atenție și de a fi vigilent.
Rezultatele au fost clare și consecvente: în timp ce unii copii din grădiniță și grădiniță se aflau pe calea autoreglementării, alții nu erau încă pregătiți. Copiii au căzut în una din cele trei grupuri, spune dr. Bowles: dezvoltatorii timpurii (cei care au putut să urmeze instrucțiunile și erau gata să învețe în clasă); dezvoltatorii intermediari (cei care au început încet, dar au devenit mai buni în ceea ce privește autoreglementarea de către grădinițe); și dezvoltatorii ulteriori (copiii care se luptau cu adevărat și a căror incapacitate de autoreglementare era în calea obținerii de abilități academice). Rezultatele au fost replicate in toate cele trei studii longitudinale separate, spune dr. Bowles. "A fost impresionant."
Mesajul tacit
Deci ce înseamnă asta pentru părinți? Există câteva mesaje importante despre acest studiu semnificativ pe care părinții copiilor mici trebuie să le țină cont:
- Școala preșcolară și chiar grădinița era un loc în care copiii interacționau cu colegii și profesorii, dezvoltând abilități sociale și emoționale. Acum, că accentul se pune mai mult pe academice, este mai puțin timp și efort depus pentru cultivarea acelor abilități.
- Nu toți copiii sunt la fel, iar unii copii nu sunt pregătiți pentru autoreglementare. Studiul a constatat că cel mult o cincime dintre copiii din studiu nu par să stăpânească autoreglementarea comportamentală în preșcolari.
- Impingerea cadrelor universitare în primii ani înseamnă că mulți copii nu vor putea să profite de ceea ce se învață. Deși nu este nimic în neregulă cu predarea copiilor de vârstă mică și numerele, așteptându-i pe toți să fie pregătiți din punct de vedere emoțional și social pentru a se conforma unei clase de clasă, mulți copii se lasă în frig. Scrisorile, lectura, scrisul și matematica ar trebui să fie echilibrate cu timpul pentru a juca și socializa.
- Părinții își pot contribui la dezvoltarea autoreglementării comportamentale a copiilor prin expunerea copiilor lor la diferite situații sociale cum ar fi întâlniri cu prietenii, excursii la muzee sau alte locuri educaționale cu alți părinți și copii și timp familial.
Părinții pot încuraja copiii să arate bune maniere și bunătate atunci când interacționează cu alții, să-i arate copiilor cum să fie caritabile și să se angajeze voluntar în timp ce socializează și să învețe valoarea empatiei . Ei pot opri comportamentul rău atunci când o văd și lucrează cu copiii lor pentru a găsi modalități pozitive de a face față frustrărilor sau obstacolelor. Și își pot încuraja copiii să aibă conversații la ora cină și să învețe abilități importante cum ar fi învățarea să-și aștepte rândul să vorbească, să asculte pe ceilalți și, dacă nu sunt de acord, să facă acest lucru respectuos.