Elevii cu deficiențe mentale sau fizice se califică
Secțiunea 504 din Actul de reabilitare din 1973 nu numai că definește ce este o dizabilitate în clasă, dar protejează și pe elevii cu dizabilități de discriminare. Guvernul federal aplică secțiunea 504 în toate programele sau entitățile care primesc finanțare de la Departamentul pentru Educație al SUA.
Extindeți-vă înțelegerea a ceea ce înseamnă un handicap cu această revizuire a definiției guvernului federal.
Aflați dacă această definiție descrie copilul dvs. și cum puteți exercita drepturile acordate elevilor cu dizabilități în conformitate cu legislația federală.
Definiția Disabilitate
Se înțelege că un elev are un handicap astfel cum este definit în secțiunea 504 dacă are o insuficiență mentală sau fizică sau o evidență a insuficienței. Elevii considerați ca având o astfel de afectare sunt, de asemenea, înțeleși ca având o dizabilitate.
În plus, guvernul federal consideră studenții ca fiind persoane cu handicap dacă sunt în mod substanțial limitate în activitățile lor majore de viață. Acestea includ activități și abilități, cum ar fi (dar nu se limitează la) îngrijirea de sine, respirația, mersul pe jos, văzând, efectuând școala, vorbind și învățând. Mulți studenți cu dizabilități de învățare nu par a fi substanțial limitați în viață. De fapt, s-ar putea să nu fie evident că chiar au un handicap sau o tulburare. Totuși, acești studenți ar putea avea nevoie de servicii speciale în școală.
Studenții exclud definiția
Un student este exclus din eligibilitate dacă condiția sa nu limitează substanțial o activitate de viață majoră. De exemplu, diagnosticul medical al tulburării de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) nu ar fi suficient pentru ca un copil să se califice conform secțiunii 504 dacă copilul nu are probleme la școală.
Studentul trebuie să demonstreze, de asemenea, nevoia de servicii speciale în sala de clasă. Mulți studenți cu ADHD nu au nevoie de servicii speciale sau de cursuri de educație specială. În schimb, s-ar putea să li se acorde mecanisme de coping de către un consilier sau un medic pentru a gestiona tulburarea în întregime în sălile de clasă.
Elevii cu ADHD grave sau abilități de coping mai puțin eficiente pot necesita servicii speciale în școală. Acest lucru este determinat de obicei printr-o evaluare formală, revizuirea înregistrărilor educaționale , observațiile formale, datele medicale, măsurile de comportament adaptiv și rapoartele părinților și ale profesorilor.
Incapacitatea de a participa la instruire, de a tolera un mediu de clasă sau de dificultăți legate de învățare sunt exemple de probleme care ar putea califica un copil cu ADHD ca fiind handicapat. În acest caz, aceste probleme ar trebui să fie suficient de semnificative pentru a avea un impact substanțial asupra învățării ei.
Definirea handicapului în conformitate cu secțiunea 504 este mai largă decât definiția unei educații publice gratuite adecvate în temeiul Legii privind educația persoanelor cu dizabilități . IDEA specifică dizabilitățile, inclusiv retardarea mentală, surditate, disfuncții de vorbire sau limbă, orbire, autism, leziuni cerebrale traumatice și diverse dizabilități de învățare.
Următorii pași ai părinților
Dacă nu sunteți sigur dacă copilul dvs. are un handicap, nu vă bazați doar pe interpretarea dvs. de lege pentru a determina acest lucru. Discutați problemele cu directorul, profesorul, consilierul sau medicul copilului. Aflați ce fel de evaluări sau evaluări poate avea copilul dvs. pentru a determina dacă este dezactivată. Dacă copilul dvs. are, de fapt, o dizabilitate, intervenția timpurie este cheia pentru ai ajuta să reușească.