Cercetătorii devin mai puțin importanți după trecerea la școala medie
Copiii sunt mereu în creștere și se schimbă, dar cei prelți sunt deosebit de importanți în dezvoltarea emoțională și fizică a copilului. Tweens experimentează o serie de schimbări de dezvoltare în timpul tranziției de la școala elementară la cea de mijloc . Prin studierea studenților înainte și după tranziția de la școala de mijloc, cercetătorii au descoperit că atitudinea tweens față de școală se schimbă semnificativ după ce a intrat în școala de mijloc.
Dacă copilul dvs. se pregătește să intre în școala medie, iată o scurtă eșantionare a ceea ce vă puteți aștepta.
Mai puțin motivație pentru a reuși
În general, motivația intrinsecă a studenților față de școală - dorința lor de a face școală din motive proprii, mai degrabă decât pentru o recompensă externă - sa dovedit a scădea odată cu vârsta. Motivația intrinsecă în special scade în timpul tranzițiilor între școli, cum ar fi de la școala elementară la cea de mijloc. Cu alte cuvinte, copiii pot obține o mare plăcere de a face proiecte de știință în clasa a IV-a, dar simt că fac un proiect "doar să o facă" în clasa a 5-a sau a 6-a.
Clasele inferioare în școala medie
Nu este surprinzător faptul că notele sunt, de asemenea, afectate în timpul tranziției la școala de mijloc pentru mulți studenți. După ce au intrat în școala medie, elevii au tendința de a obține note mai mici decât în școala primară. Această scădere nu pare să aibă loc din cauza modificărilor cognitive sau intelectuale.
De fapt, elevii efectuează la fel de bine și pe testele standardizate după ce au intrat în școala de mijloc așa cum au făcut-o înainte. De asemenea, nu pare că clasificarea devine mai dificilă după trecerea la școala de mijloc. Prin urmare, clasele inferioare ale studenților reflectă, probabil, o schimbare reală a modului în care aceștia se comportă în timpul școlii de gimnaziu comparativ cu școala elementară.
Cu alte cuvinte, elevii de clasă cu adevărat par să pună academicienii la o importanță mai mică decât au făcut-o mai devreme în viața lor.
Ei se văd ca fiind mai puțin capabili în timpul școlii de mijloc
În cele din urmă, elevii se consideră a fi mai puțin competenți în mediul academic în clasa a 5-a decât în clasa a IV-a. Cu alte cuvinte, peste un an, twinii încep să piardă credința în abilitățile lor academice. Această constatare este importantă deoarece copiii care cred că pot să facă bine la școală au mai multe șanse de a se descurca bine. În special, cei mai puternici studenți par să experimenteze cea mai mare scădere a credinței față de abilitățile lor față de tranziția școlii de mijloc.
De ce apar aceste schimbări după tranziția școlii de mijloc?
Deci, care-i treaba? De ce toate aceste schimbări într-o perioadă scurtă de timp? În concluzie, cercetarea a arătat că tweensul este mai puțin interesat de școală, se comportă mai puțin în clasă și se consideră mai puțin capabil de a avea un nivel academic în timpul școlii de mijloc decât în timpul școlii elementare. Faptul că aceste schimbări negative au loc nu este ușor și este subiectul cercetărilor în curs. Există, probabil, multe motive de dezvoltare pentru schimbări, cum ar fi schimbarea intereselor (de ex. Îngrijirea mai mult despre prieteni și dramele sociale) și începutul distragerii schimbărilor corporale .
În plus, se pare că există cerințe din ce în ce mai mari din partea profesorilor și a părinților pentru ca tinerii să obțină note bune, mai degrabă decât să se bucure pur și simplu de procesul de învățare. Dar exact cât de mult fiecare factor afectează elevii rămâne neclar.
Ce poate un părinte să ajute la tranziția școlii de mijloc?
Mulți dintre factorii care afectează elevii în timpul tranziției la școala de mijloc sunt dincolo de controlul părinților. Totuși, puteți juca un rol în păstrarea angajării în școală. Pentru unul, continuați să subliniați importanța "iubirii învățării" în timpul anilor școlii de mijloc. Probabil că ați făcut așa în mod natural în timpul școlii elementare, când notele erau mai puțin proeminente și importante; să păstreze o atitudine similară după tranziție.
În al doilea rând, încurajați-i pe copil să-și evalueze în mod realist abilitățile academice. După cum am văzut, elevii puternici au tendința să nu mai creadă în ei înșiși în primul rând după tranziție; cuvintele dvs. de susținere îi pot ajuta să își amintească că sunt competente. În cele din urmă, pur și simplu țineți cont de aceste constatări. Recunoașteți că tranziția de la gimnaziu este dificilă și că partenerul dvs. poate prezenta semne de implicare școlară mai puțin după tranziție. Încercați să înțelegeți schimbările provocatoare cu care se confruntă și știți că, cu puțin timp și sprijin , pasiunea sa pentru învățare se va reaprindă, sperăm,. Tot ce trebuie să faceți pentru a vorbi despre provocări precum și despre succese și asigurați-vă că puneți abilitățile de ascultare în uz.
surse
Anderman, Eric și Midgley, Carol. "Modificări în orientările privind obiectivele de realizare, competențele academice percepute și gradele de tranziție la nivelul școlilor de nivel mediu". Psihologia educației contemporane. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi și Gueta, Gila. "Nevoile elevilor, sprijinul profesorilor și motivația pentru a face temele: un studiu transversal". Jurnalul de Educație Experimentală. 2010: 78, 246-267.