Pericolele de a pune prea multă presiune asupra copiilor

Este sănătoasă să vrei să scoți din copilărie cele mai bune lucruri. Dar, uneori, părinții pun copiii sub presiune atât de mare încât să se comporte bine că copiii lor suferă consecințe grave.

Părinții diferă în opinia lor despre cât de multă presiune are nevoie copiii. De fapt, un sondaj efectuat de Centrul de Cercetare Pew din 2013 a constatat că 64% dintre americani spun că părinții nu exercită suficientă presiune asupra copiilor pentru a se descurca bine în școală.

Atunci când copiii nu primesc suficientă presiune din partea părinților, este posibil ca aceștia să fie mai puțin susceptibili de a-și îndeplini performanțele.

Alți adulți insistă asupra faptului că copiii suferă prea multă presiune. Ei își exprimă îngrijorarea că copiii nu mai pot fi copii deoarece sunt presați în mod constant să facă performanțe bune, astfel încât să intre în cele mai prestigioase școli sau să obțină cele mai bune burse.

Desigur, școala nu este singurul loc unde părinții pun presiune asupra copiilor. Unii părinți au exercitat presiuni asupra copiilor pentru a se comporta bine în sport, în muzică, în teatru sau în numeroase alte activități. Părinții cu înaltă presiune pot insista ca copiii să practice în mod constant și să se descurce bine în competiții.

În timp ce așteptările ridicate pot fi sănătoase , presiunea constantă asupra copiilor poate fi dăunătoare. Atunci când copiii se simt ca fiecare misiune de la domiciliu va face sau rupe viitorul lor sau că fiecare meci de fotbal ar putea determina dacă primesc o bursă de colegiu, acea presiune va avea consecințe negative.

Cum punerea prea mare presiune asupra copiilor le face fermecătoare

Iată doar câteva dintre pericolele pe care le pot întâmpina copiii atunci când părinții le pun sub o presiune enormă:

  1. Rata superioară a bolilor mintale. Copiii care simt că sunt sub presiune constantă pot prezenta anxietate constantă. Cantități mari de stres pot pune, de asemenea, copiii la un risc mai mare de a dezvolta depresie sau alte probleme de sănătate mintală.
  1. Crește riscul de suicid. Studiile au găsit o legătură între ideația suicidară și presiunea parentală. Aproximativ unul din cinci studenți evaluați se gândea la sinucidere datorită presiunii enorme din partea părinților pentru a produce grade excepționale.
  2. Problemele legate de stima de sine. Împingerea copiilor spre excelență poate afecta stima de sine . Stresul constant de a interfera cu formarea identității copiilor și le face să se simtă ca și cum nu ar fi destul de bune.
  3. Privarea de somn. Copiii care simt o presiune constantă pentru a se descurca bine în școală pot sta până târziu studiind și, ca urmare, pot lupta pentru a obține destul de somn.
  4. Risc crescut de răniri. Atleții care simt o mare presiune pot continua să participe la sport în ciuda leziunilor. Ignorarea durerii sau revenirea la un sport înainte ca o leziune să se vindece ar putea duce la daune permanente.
  5. Creșterea probabilității de înșelăciune. Atunci când accentul se pune pe realizare - mai degrabă decât pe învățare - copiii sunt mai predispuși să trișeze. Indiferent dacă este vorba de un copil mic care surprinde răspunsul unui vecin cu privire la un test, sau de un student colegiu care plătește pe cineva pentru a scrie o lucrare de termen, înșelăciunea este comună în rândul copiilor care simt presiunea de a se descurca bine.
  6. Refuză să participe. Când copiii simt că scopul este întotdeauna "să fie cel mai bun", nu este probabil să participe atunci când nu este probabil să strălucească. Un copil care nu este cel mai rapid alergător poate renunța la fotbal și un copil care nu este cel mai bun cantaret din grup poate părăsi corul. Din păcate, aceasta înseamnă că copiii nu vor lua ocazia să-și îmbunătățească abilitățile.

> Surse

> Presiuni părintești și gânduri suicidare. Jurnalul Medical al Consumatorului . 2003; (85): 18.

> Rogers MA, Theule J, Ryan BA, Adams GR, Keating L. Implicarea parentală și realizarea școlii pentru copii: Dovezi pentru procesele de mediere. Jurnalul Canadian al Psihologiei Școlare . 2009; 24 (1): 34-57.